Чтобы успевать по всем предметам на отлично надо аккуратно делать домашки, а для этого нужна хорошая самоорганизация, самодисциплина. На это нужна воля, сила духа, упорство, нужен характер. Мы выросли на вечной мерзлоте, у нас должен быть такой характер, в отличие от тех, кто вырос на мягкой и теплой земле.
Поймите вы это, всякое неудобство имеет обратную сторону как у медали. Как закон сохранения энергии: тут минус, но зато в другом месте плюс.  Мне брат говорил, назови мне хотя бы одного человека, добившегося успеха в жизни, который вырос в Якутске. Все, кто сейчас наверху, все они выросли в деревне, без удобств и прочих приятностей. У них больше напора, больше энергии в достижении цели.
Не знаю, насколько это верно.

А оценки учителя ставят относительные. В классе 20% учатся лучше всех, это на пять,  25% хуже всех это на три. Совсем наглым, демонстрирующим безразличие к своей учебе,  ставим два. Оценки не абсолютные, а относительные. Оценивается старание, интерес к предмету относительно конкретного класса. Пятерка в сильном классе очень отличается от пятерки в слабом классе. За старание полному нулю тоже ставим три, потому что он очень старается, но не может понять логику предмета. Знания только фрагментами. Абсолютная оценка - это ЕГЭ, компьютерное тестирование.

Да, за старательность надо поощрять, я часто завышаю оценки ученику, если вижу, что ученик старается. Но если он совсем не делает домашних заданий? За что же ему поставить четыре? Четыре - это КАЧЕСТВО. Тройка стоит рядом с двойкой, а четверка рядом с пятеркой. А расстояние от тройки до четверки больше, чем кажется. Четверка означает самостоятельное мышление, тройка - его отсутствие.

Когда неожиданная тройка в четверти заставляет ученика работать, и в следующей четверти получить четыре, а иногда и пять, я вижу в ученике сильный характер, умение добиваться цели. Так бывает с учениками, с которыми можно еще работать. А если тройка в четверти не приводит ни к каким активным действиям со стороны ученика, я вижу в ученике просто слабого человека, который не хочет справляться с трудностями или просто не желает с ними справляться, его тройка устраивает. Задания для него подбираются более легкие, чтобы работал на своем уровне. Как же умудриться поставить ему четыре и за что? Ведь класс то все видит. Несправедливо это. Как с таким дальше работать. Вот тебе легкая задачка, реши и я тебе пятерку поставлю? Это справедливо по отношению к остальным? Не уверена.
Дополнительно заниматься троечник не приходит, разве только исправить двойку придет, и то по особому приглашению. В каждом классе есть такие ученики. У них просто другие интересы и другие проблемы.

Я согласна в том, что надо троечников поддерживать, но если ученик придет на урок без домашнего задания, я вижу неуважение к своему труду, мне обидно, что ту информацию, которую я дала на прошлом уроке, ученик не захотел закрепить, удержать, даже попытки не сделал. Ладно, если бы это было 1-2 раза, а если постоянно так происходит? Троечнику нужны индивидуальные занятия. А для этого он должен хотя подойти к учителю за помощью.

Чем отличается четверка от пятерки? Просто один сделал 90% от объема работы, а другой 75%. Вот в этом вся разница. Не оценивать же их одинаково.